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□孫關鑫/文 常晶晶/圖

在周口市中原路小學的美術課堂上，沒有沉悶的臨摹，取而代之的是“幫彩虹姐姐找顏色”“給小魚畫波浪線尾巴”等充滿童趣的游戲。帶來這一切改變的，是扎根講臺11年的美術老師——雷鳴。

她不僅是學生眼中的“魔法老師”，也是榮獲教育部“基礎教育精品課”等多項榮譽的教學能手，更是一位用藝術溫暖童心的守護者。

教育初衷：不讓美術課變成“照葫蘆畫瓢”

“我不想讓美術課變成‘照葫蘆畫瓢’的模仿課。”談起推行“美術游戲化”的初衷，雷鳴語氣溫柔而堅定。她發現，低年級學生注意力短暫，若一味強調技能，易讓孩子因害怕“畫錯”而失去興趣。

于是，她將教學目標巧妙“藏”進游戲?！熬拖癜押⒆硬粣鄢缘氖卟俗龀绅W餅。孩子不喜歡調色，但如果說‘我們是小魔法師，要幫彩虹姐姐調回所有顏色’，他們的使命感就來了。”雷鳴說，她希望孩子們收獲三樣東西：“我能行”的自信、感受美的能力，以及想象力與創造力。

實踐案例：一堂“有溫度”的美術課

在獲評教育部“基礎教育精品課”的《左鄰右舍》一課中，雷鳴沒有讓學生臨摹，而是創設了“熊貓妮妮要搬來當鄰居”的情境。孩子們立刻活躍起來，紛紛回憶：家門口的小賣部、樓下的健身區、鄰居奶奶種的月季花……這些生活場景，最終都通過他們的畫筆與剪刀，從平面構思變成了立體創作。

“這堂課不只是教畫畫，更是讓孩子們重新留意身邊的場景，讓筆下的作品都帶著自己的‘小溫度’?！崩坐Q認為，正是這種“源自生活、飽含情感”的設計，打動了所有人。

此外，她還將傳統版畫簡化為吹塑紙版畫，組建版畫社團，讓低年級學生也能輕松體驗創作的樂趣。版畫社團多次獲評市、區級優秀社團，成為該校最受歡迎的藝術平臺之一。

育人故事：從“不敢畫”到“我想畫”

雷鳴特別提到一個叫小林的學生。2023年，當時上四年級的小林在第一節美術課上緊攥著筆不肯畫，說“畫得丑會被嘲笑”。原來他曾因同學的玩笑而對畫畫產生了陰影。

雷鳴沒有強迫他，而是先帶他用手指玩顏料，卸下心理負擔；又在教室設置“成長墻”，展示他的作品，給予專屬鼓勵。半年后，小林開始主動嘗試。2024年，他的作品《我在家門口的老槐樹下和爺爺下棋》，榮獲川匯區小學生繪畫比賽二等獎。

“對這些孩子而言，美術課的首要任務是賦予他們‘敢表達’的勇氣?！崩坐Q說，“敢動筆，就是好作品。”

展望未來：讓美術連接生活，讓創作溫暖社會

盡管獲得了諸多榮譽，但雷鳴更看重的，是孩子們眼中的光?！皹s譽都是過去的，孩子們未來的可能性才最讓我期待?！崩坐Q說。

她下一步的計劃，是帶孩子們用畫筆參與真實生活：為社區設計墻繪、為勞動者畫肖像、辦小小畫展……讓美術不僅僅是紙上的作業，而是能連接他人、溫暖社會的力量。

當被問及堅守講臺的最大動力，她的回答簡單卻動人：“就是講臺下那些亮晶晶的眼睛和毫無保留的信任。”孩子與藝術，是她心中“最真、最善、最美的東西”，守護他們的創造力，便是她最大的幸福。