作為語文教師，如何寫好作文評語，進而激發學生的寫作興趣，提高寫作水平？我在這方面作了一番有益的探索。

　　一、寫出鞏固性批語激發學生寫作熱情

　　利用鞏固性批語激發學生的寫作興趣。特別是對學生利用在課堂上學過的一些寫作技巧，從而把學過的知識鞏固下來變成自己的東西，作為一名語文教師要及時地給予肯定。例如一次習作中，我布置了題為《母親》的練習，其中有一篇作文是以母親關愛他人比關心自己為重的線索，展開故事情節的。作文開頭寫“我”和媽媽一塊到街上銀行取錢交學費，在回來的路上碰上一位生病的老奶奶正痛苦地呻吟著尋找醫院，看著老奶奶無助的眼睛，媽媽什么也沒說，扶起老人進了醫院……

　　寫到這里，這位同學插敘一段話，敘述了媽媽在去年給災區捐錢捐物的一件事，筆墨不多但卻很好地運用了插敘這種寫作方法，同時作文還想告訴人們，母親關愛別人遠不止這一次，字里行間流露出驕傲的神情。為此我給同學寫下了這樣的評語：能夠從課文中借用插敘這一寫作手法，說明你是一個有心的同學。借用插敘的寫法表現了母親的博愛是一個創新的嘗試。

　　二、寫出鼓勵性的語言增強學生寫作信心

　　利用鼓勵性語言可以增加學生的寫作自信心，讓學生看到自己的進步，肯定學生作文的成功之處，指出其修辭方法上的新穎之筆，從而讓學生感覺自己的作文行，堅持下去一定會成為一個小作家，這樣不但增強了學生對寫作文的信心，同時也在學生小小的心靈上樹立了遠大的理想。

　　比如有一篇作文以《美麗的校園》為題，有一節文字是這樣描寫花朵的：“走進校園，我立即被那美麗的花朵吸引住了，你看那美麗的美人蕉，那美麗的金絲菊，那美麗的杜鵑花，在陽光的照耀下，顯得多美麗啊！”短短幾句話，用上了五個 “美麗”，顯得有點重復，批改這篇作文時，我肯定了學生對修辭手法的運用，但也指出了用詞重復會讓讀者感到有點不新。沒想到這位同學在另一篇作文《節日的夜晚》迅速糾正了這一弱點，把比喻、排比這兩種修辭手法巧妙地柔和在了一起，讓我讀了以后眼前一亮。“真美啊！不但景色美，你用的詞語美，修辭手法更美。你這么有心地去觀察、記憶，讓老師為你自豪，堅持下去，你一定會成為一位文壇新秀，老師相信你。”在作文的最后我寫了這樣的批語以示激勵。

　　三、利用商量式批語拔高學生寫作目標

　　商量式批語，可以讓老師不居高臨下地與學生說話，師生如同朋友。這樣的師生關系會更融洽，學生在不知不覺中接受了老師的建議，在不知不覺中拔高了自己的寫作目標。因為學生的作文從整體上來看感覺似乎不錯，但稍微拔高一點又似乎感到有些地方不足，所以營造一種師生共同商量的氛圍，力求學生的作文立意更新一些，學生會在不知不覺中接受這一建議。

　　總之，從評改學生的作文中，教師恰當的評語能最大限度地滿足學生的求知欲望，從而激發學生的寫作熱情，讓學生真正喜歡寫作文。

　　（項城市正泰博文學校）