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□記者 張洪濤

本報訊 “我們每周都會給全校留守兒童輪流上一節‘心連心’課，進一步掌握孩子們在學習生活中遇到的問題，幫助他們找到解決的辦法，并及時開展心理輔導……”6月18日，在太康縣靈運小學的“俺爸俺媽在這里工作室”內，校長邱新偉指著墻上一張張孩子們和“代理爸媽”的合影對記者說。

太康縣靈運小學是一所典型的城鄉接合部學校，有149名留守兒童在這里學習。為了更好地關愛這些留守兒童，該校73名教師參與到留守兒童的結對幫扶工作中。每名教師與2名~3名留守兒童結對，組建了73個“幸福家庭”，開展針對性幫扶。與此同時，該校組織11名擁有國家二級心理咨詢師資格的教師，開設心理輔導課程，及時解決留守兒童學習生活中遇到的問題。

在太康縣第六實驗學校，該校40多名教師與240多名留守兒童結對，組建了40多個“幸福家庭”。平時，這些孩子和其他孩子一起學習，課余時間，他們就會和“代理爸媽”一起到學校的“俺爸俺媽在這里工作室”，跟“代理爸媽”一起做作業、談心。孩子們還可以通過工作室里的視頻電話，和遠在外地打工的父母進行視頻連線，向爸爸、媽媽匯報自己的學習生活情況。

在太康縣大許寨鎮君趙中學，41名教育工作者擔起了守護留守兒童的責任。每名教師與10余名留守兒童結對，該校400余名留守兒童有了屬于自己的“代理爸媽”。“在這里，‘代理爸媽’陪伴孩子們一起學習，給他們過生日，幫他們解決生活中遇到的各種問題，讓孩子們感受到了家庭的溫暖，也讓他們更加健康快樂地成長。”太康縣大許寨鎮君趙中學校長王金科說。

這些是太康縣創新實施“俺爸俺媽在這里”工作法的一個縮影。

隨著社會經濟的發展和城市化進程的加快，留守兒童問題日益受到社會關注。近年來，太康縣以立德樹人為根本任務，將關愛留守兒童工作作為教育的重要抓手，創新實施“俺爸俺媽在這里”工作法，通過實施“六大關愛模式”，為留守兒童營造“家”的氛圍，用愛守護留守兒童的童年。

組一個“幸福家庭”。該縣全面摸排留守兒童信息，建立動態檔案，精準識別每一個留守兒童。教師全員參與，與留守兒童結對組建“幸福家庭”，讓孩子們感受到“家”的溫暖。目前，該縣397所中小學校（幼兒園）共有56832名留守兒童，他們全部找到了屬于自己的“代理爸爸”或“代理媽媽”，組建了7256個“幸福家庭”。

開一節“心連心”課。該縣各中小學校每天延時課安排一次“心連心”課堂，留守兒童可以通過視頻連線，與遠方的父母“面對面”交流，以解思念之情。同時，教師會和家長分享孩子們的成長故事，讓家長了解孩子的學習生活情況。通過這種方式，實現家校育人雙向奔赴目標，為留守兒童的成長賦能。

建一份“成長檔案”。“代理爸媽”為每一個留守兒童建立“成長檔案”，記錄他們的點滴變化。

寫兩封“關愛信”。一封是遠方父母寫給孩子的信，傳遞父母的思念之情；另一封則是“代理爸媽”寫給孩子們的信，給予孩子們生活上的指導和學習上的鼓勵。

照一張“全家福”。學校精心組織，為每一個“幸福家庭”拍攝全家福，這不僅是“幸福家庭”組建的見證，更是對孩子們情感需求的回應。

拍一張“幸福笑臉”。學校為每個“幸福家庭”搭建“家庭笑臉墻”，記錄孩子們在學習生活中的每一個幸福瞬間。

太康縣教育體育局黨組書記、局長楊傳俊介紹， 通過“俺爸俺媽在這里”工作法的實施，廣大留守兒童在學習生活中得到了更多的關愛，他們的情感需求得到了滿足，在“代理爸媽”的關愛下，變得更加自信、開朗。