本報訊（記者 徐松 通訊員 黃葉青） “以前覺得學文言文枯燥，現在搶著演《孫權勸學》情景劇！”“我的作文登上班級‘熱搜榜’，同學瘋狂點贊！”在鄲城縣第二實驗中學語文課堂上，這樣的場景已成常態。今年以來，該校語文教研組推行“三讓三變”教學改革——讓出講臺、讓出話筒、讓出評價權，使學生從知識接收者轉變為課堂創造者。

課堂變身“創造工坊”：從旁觀者到主導者。在該校的語文課堂上，學生自編《唐雎不辱使命》辯論劇本，用“穿越法庭”重現外交交鋒；分組設計《孔乙己》人物微博，茴香豆“N種寫法”話題引爆討論；將評分標準轉化為“熱搜指數”，按“選題銳度”“情感溫度”“評論熱度”評選班級十佳范文。

“當學生為魯迅寫‘朋友圈評論’時，他們真正讀懂了那個時代。”青年教師張露感慨道。

在預習環節，AI推送分層任務包（基礎組整理《岳陽樓記》生詞卡，進階組制作“憂樂觀”思維導圖）；在課堂檢測環節，實時生成錯題熱力圖，教師精準指導學生的薄弱環節；在課后拓展環節，VR沉浸式游覽《蘇州園林》，學生錄制“導覽解說詞”角逐金牌導游。

該校還按學生的興趣組建“古詩唱作團”“時事評論社”，跨班合作完成《鄉土中國》改編漫畫，作品獲市藝術節金獎。

“當《水滸傳》人物卡成為校園‘集換式卡牌’，當作文本變成學生爭相傳閱的‘爆款帖’，學習興趣自然發生。讓學習‘有用、有趣、有選擇’，是破解‘課堂沉默癥’的關鍵密鑰。”該校語文教研組組長王文亮說。 ②27