□記者 張洪濤 李鳳霞

“我們每周都會給全校的留守兒童輪流上一節‘心連心課’，進一步了解孩子們在學習生活中遇到的問題，幫助他們找到解決的辦法，并及時進行心理輔導……”6月18日，在太康縣靈運小學的“俺爸俺媽在這里工作室”內，校長邱新偉指著墻壁上一張張孩子們和“代理爸媽”的合影對記者說。

太康縣靈運小學是一所典型的城鄉接合部學校，有149名留守兒童在這里學習。為了更好關愛這些留守兒童，全校73名教師參與對留守兒童的結對幫扶工作，每名教師認領2至3名留守兒童，組建了73個“幸福家庭”，進行有針對性幫扶。與此同時，學校組織擁有國家二級心理咨詢師資格的11名教師，開設心理輔導課程，及時解決孩子在學習生活中遇到的問題。

在太康縣第六實驗學校，該校的240多名留守兒童，分別由40多名教師認領，組建了40多個“幸福家庭”。平時，這些留守兒童和其他孩子一起學習生活，課余時間，他們就會和“代理爸媽”一起來到學校的“俺爸俺媽在這里工作室”，一起做作業、談心，還可以通過工作室里的視頻電話和遠在外地打工的父母視頻連線，向爸爸媽媽匯報自己的學習生活情況，以解思念之情。

同樣，在太康縣大許寨鎮君趙中學，41名教育工作者承擔起守護留守兒童的責任，每人認領10余名留守兒童。就這樣，學校的400余名留守兒童有了屬于自己的“代理爸媽”。“在這里，‘代理爸媽’陪伴孩子們在校園里學習生活，給他們過生日，解決生活中遇到的各種問題，讓他們感受到了家庭的溫暖，也讓他們更加健康快樂成長。”大許寨鎮君趙中學校長王金科說。

這些是太康縣創新實施“俺爸俺媽在這里”工作法的一個縮影。

隨著社會經濟發展和城市化進程加快，留守兒童問題日益受到社會關注。 近年來，太康縣始終堅持以立德樹人為根本任務，將關愛留守兒童工作作為教育的重要抓手，創新實施“俺爸俺媽在這里”工作法，通過實施“六大關愛模式”，為留守兒童提供溫暖的“家”氛圍，用愛守護留守兒童的童年。

組一個“幸福家庭”。全縣各中小學校全面摸排留守兒童信息，建立動態檔案，確保精準識別每一個留守兒童。教師全員參與，與留守兒童結對組建“幸福家庭”，讓孩子們感受到“家”的溫暖。目前，全縣397所中小學校（幼兒園）共有56832名留守兒童，全部找到了屬于自己的“代理爸媽”，組建了7256個“幸福家庭”。

開一節“心連心課”。學校在課后延時服務中安排“心連心課”，讓孩子們通過視頻連線與遠方的父母“面對面”交流，緩解思念之情。同時，教師會分享孩子們的成長故事，讓家長了解孩子的學習生活情況。通過這種方式，家校育人雙向奔赴，為留守兒童的成長賦能。

建一份“成長檔案”。“代理爸媽”為每一個留守兒童建立成長檔案，記錄他們的點滴變化，為精準關愛提供依據。

寫兩封“關愛信”。一封是遠方父母寫給孩子的信，傳遞父母的思念和囑托；另一封則是“代理爸媽”寫給孩子的信，給予孩子生活上的指導和學習上的鼓勵。

照一張“全家福”。學校為每一個“幸福家庭”精心組織拍攝“全家福”，這不僅是“幸福家庭”組建的見證，更是對孩子們情感需求的回應。

拍一張“幸福笑臉”。學校為每個“幸福家庭”搭建“家庭笑臉墻”，記錄孩子們在學校學習生活的每一個幸福瞬間。

太康縣教育體育局黨組書記、局長楊傳俊介紹， 通過實施“俺爸俺媽在這里”工作法，全縣廣大留守兒童在學習生活中得到了更多關愛，他們的情感需求得到了滿足，在“代理爸媽”的關愛下，他們變得更加自信、開朗。②11