□吳繼峰

近日，一篇初三學生的作文《舊軌還鄉》引發熱議。在這篇作文里，少年作者確實展現了超越同齡人的文字感悟力，但當輿論場將其冠以“天才之作”“文學神童”等夸張稱號時，我們不得不思考：這種過度的贊美，是否正在異化為對少年創作者的一種隱性傷害？

在當下的教育環境中，我們似乎陷入了一種非此即彼的評價怪圈：要么平庸無奇，要么驚為天人。實際上，在“普通”與“神奇”之間，存在著廣闊的“優秀”空間?！杜f軌還鄉》正屬于這一范疇，它有靈動的文字、真摯的情感，也有青澀的表達、可提升的空間。這種狀態恰恰是少年寫作者最健康、最真實的樣子。

然而，成人世界的功利投射正在神化這篇作文。自媒體需要爆點，培訓機構需要案例，家長需要證明，于是，各方合力將一篇優秀作文夸張為“曠世大作”。事實上，真正的創作需要孤獨的滋養，而非喧囂的包圍。健康的教育評價應如園丁對待幼苗：既給予陽光雨露，又留出成長空間。對于《舊軌還鄉》這樣的學生作品，我們應當做到：第一，肯定其優秀之處，但避免使用“天才”“神作”等夸張表述；第二，以發展的眼光看待創作，指出可提升空間；第三，保護作者免受過度關注，讓其保持平常的創作心態。

教育的智慧在于把握評價的尺度。當我們學會用平常心看待少年作者的優秀表現，不神化也不貶低，才能為他們創造最適宜的成長環境。對《舊軌還鄉》最好的態度，就是將其視為一篇優秀的初中生習作，給予真誠而不失分寸的欣賞，讓小作者在保持創作初心的同時，不斷進步、健康成長。②11