劉小紅

近年來，周口鄉村幼兒教育質量整體上穩步提升，主要表現在兩個方面，一是幼兒園教育有一定進步，另一方面是家長的教育理念在逐步改善。然而總體上幼兒教育仍然是各級各類教育的短板，幼兒教育發展不平衡不充分的矛盾還有待解決。

鄉村幼兒園區域活動的材料不夠豐富。目前，農村幼兒園區域活動的材料主要是以自制材料為主，但自制材料的種類比較單一，而且自制的水平還有待提高。部分幼兒園以購買為主，而且購買的數量和種類不夠豐富，購買的材料玩法單一，教師也沒有進行有效的指導，往往要求的規則較多，過多的規則不利于幼兒想象力的發展。

鄉村豐富的自然資源沒有被充分運用到區域活動中。很多老師沒有充分地利用農村天然的資源優勢，也有老師對區域活動的重要性認識不足。農村豐富的自然資源、廣闊的天地、四季變化的景色，甚至農村也有一些能工巧匠，種菜專業戶等，這些都可以納入區域活動材料的選擇范圍之內，但是大部分教師往往忽視了這方面的資源優勢。

幼兒園教育依然存在“小學化”現象。一些鄉村的幼兒園依然在課程的設置、活動的開展形式等方面存在“小學化”現象。在不少鄉村幼兒園中，教師依然以教授拼音、漢字、古詩詞等為主要課程內容，除此之外幾乎沒有其他的活動形式。

加強教師對于區域活動的認識。應該大力提高農村幼教從業者的專業素養，提高他們對學前教育領域里相關理念和知識的掌握，尤其是要對區域活動有一個清晰科學的認識。要利用鄉村自然資源充實和豐富區域活動的材料。農村有豐富的自然資源，也有豐富的農作物資源，各種自然生長的植物，沙土、小石頭、泥巴等，這些東西都可以就近取材，投放到幼兒園，供幼兒操作。

因地制宜，打造優質幼兒園環境，去除“小學化”。鄉村幼兒園可以充分利用自然資源、農作物資源等優勢和特色，因地制宜，打造出富有鄉村特色的幼兒園環境。農村學前教育應該遵循幼兒的自然天性，以此為基礎進行幼兒教育，同時利用鄉村自然風光無限的優勢，打造幼兒園優質的環境，為去除“小學化”構建基礎。要充分挖掘鄉村資源，打破靜態的“知識傳授”，樹立動態的幼兒立體學習體系，“小學化”才能慢慢根除。

進一步提高家長的教育理念。家長教育理念的提升也能夠助力幼兒教育質量的提升。家長教育理念的提升在一定程度上能夠極大地提升家庭教育環境，為幼兒園教育起到良性推動作用。加強親子教育，能夠提升家長的教育水平和理念，也有利于優秀家風的形成。要增強家長的教育理念和教育水平，引導家長走上科學的育兒之路，如開展教育講座，向家長推薦優秀的閱讀書籍等。

營造尊師重教的醇厚村風。醇厚的村風能夠使幼兒耳濡目染地受到積極正向的影響，起著隱形教育的重要作用。醇厚的村風也是良好幼兒教育生態的重要組成部分，優秀的村風能夠教育人于無形之中。

鄉村中往往會有一些優秀的孩子，通過讀書而成為優秀的人才。可以挖掘、搜集鄉村中正面的、典型的優秀榜樣，使幼兒產生對讀書、變優秀的初步愿望。身邊的優秀人物更能起到積極的作用，也往往更接地氣，更加容易被人認可。有些鄉村中會有“博士墻”等，公開場合的“博士墻”會對人有更加直觀的激勵作用。大家圍繞“博士墻”而自由產生的討論更能對家長、孩子有一個耳濡目染的積極影響。

幼兒園園長和老師在長期接觸幼兒的過程中，往往會有不少豐富的經驗，因此，在家長接送幼兒的過程中，雙方可以進行有益的溝通和交流。甚至，幼兒園也可以借助家長會開展一些有益于家庭教育的講座。鄉村中的老年人也可以積極參加，祖輩理念的些許改善也會對幼兒產生積極的影響。發揮幼兒園對家長、祖輩的積極影響，也有助于形成崇尚知識、重視教育的良好村風。

家庭、幼兒園、村落，是鄉村幼兒生活的主要環境，也是對幼兒有著重要影響的教育生態環境。因此，要大力推進家風、園風、村風建設，構建優質的鄉村幼兒教育生態，實現高質量的幼有所育。提升家風、改善園風、打造村風，是構建農村幼兒教育生態的三大支柱。積極發展家風、園風、村風，構建優質鄉村幼兒教育生態，也是為鄉村振興“強筋壯骨”。

（作者單位：周口師范學院）