□記者 徐松 通訊員 高玉瑩

“這學期，縣第二實驗小學的老師給我們上課，我的英語成績提高了很多。通過參加社團活動，我學會了舞蹈、攝影，對學習更感興趣了！”近日，鄲城縣城郊鄉響盤小學五年級學生于淏笑著說。

近年來，鄲城縣不斷探索集團化辦學模式，采取“名校+薄弱校”“名校+鄉村校”“名校+新建校”等多種形式，實現集團化辦學，推動優質教育資源共享、城鄉學校均衡發展，帶動薄弱學校辦學水平全面提升。目前，全縣篩選縣城5所強校、鄉鎮2所學校結成7個緊密型教育集團，進行“一對一”幫扶，發揮優質學校的輻射帶動作用，讓更多農村娃在家門口就能“上好學”。

從“我”到“我們”，構建教育發展共同體

該縣第二實驗小學以“一家人、一條心、一個目標一起拼”為發展理念，在學校管理、教育教學、教師隊伍建設等方面深度融合、資源共享，建設互動共贏的發展共同體。集團實行班子、人事、財物、教學、考評等統一管理，集體研訓、資源共享。為推進集團內學校發展，集團在師資配置上實行“柔性流動”，教師每五年輪崗一次，分批到集團各個學校任教，進一步盤活校區師資，促進教師成長，進而提升鄲城教育的整體水平。

“集團化辦學并不是兼并學校，而是通過優質教育資源共享，著力提升薄弱校、鄉村校、新建校辦學水平和師資力量，讓孩子真正實現在家門口‘上好學’的愿望。”鄲城縣教體局黨組書記、局長劉廣鋒表示。

今年春季學期開學，教學經驗豐富的該縣實驗中學教育集團總校教師展繼英，主動到分校城郊一中從事數學教學工作。她根據學生實際情況，不斷調整教學方法，采取分層施教的方式，提高學生成績。

為幫助學生補齊短板，展繼英堅持利用課余和午休時間給學生“開小灶”。“展老師非常注重學習方法和答題技巧的講解，通過類比、講故事等方式激發我們的數學學習興趣，現在我感覺數學沒那么難學了。”城郊一中八年級學生閆凱鑫說。

變“輸血”為“造血”，激發鄉村學校活力

鄉村學校最突出的問題是教育質量和辦學條件需要持續改善，而影響教育質量的關鍵是教師專業水平的高低。該縣7個教育集團在加大對分校硬件投入力度的同時，更加注重對教師的培養。

該縣第二實驗中學定期邀請全國、全省知名教師來校開展教師培訓，交流教學技能，探索教育真諦。根據集團教師年齡結構、業務水平等，將集團教師分成潛質教師發展班、骨干教師成長班、中老年教師發展班，打造優質師資隊伍。

開展跟班學習、聯盟教研、共同備課等活動，大幅度提升鄉村教師的教育教學水平。

“2021年，687人；2022年，1406人……”細數這幾年回流的學生數量，汲冢四中校長韓坤對學校的發展充滿信心。

“作為城鄉接合處的鄉鎮學校，在完善管理機制、提高教學質量的基礎上，以校本課程、社團活動、課外實踐等為依托，積極開發特色課程。如學校開設的幸福耕讀課、泥塑、藝術鑒賞等課程，深受學生及家長的喜愛。”縣第二實驗中學教育集團有關負責人趙朝良介紹。

“自從融入縣第二實驗中學教育集團，城郊一中變化很大，學校校園環境、育人氛圍、師生精神面貌、學校生源等各方面都迎來跨越式發展。”城郊一中校長趙玉嶺激動地說。

集團化辦學，孩子開心家長放心

開展書法打卡、研學活動、趣味運動會、文藝匯演……集團化辦學后，多樣化的活動為農村學生提供更多學習機會和個性化選擇。“學校組織我們到縣第二實驗小學參加活動，讓我開闊了眼界，墨香校園讓我真正領悟到文字的魅力，多彩社團激發了我的興趣愛好，同學的優秀品質和學習能力，激勵著我不斷努力。”城關鎮閆莊小學學生張子萱興奮地說。

“自學校成為縣第三實驗小學的分校后，孩子的學習成績和綜合素質均得到提升，各科平均分由50多分進步到70多分，還在學校舉行的‘我愛校園’演講比賽中獲得一等獎，我非常滿意。”談起集團化辦學，城關鎮北環小學學生家長王坤豎起大拇指。

每到暑假，鄉村學校留守兒童教育成了一大難題。為破解這一難題，第三實驗小學教育集團積極開展留守兒童關愛之家活動，實施教職工“代理家長”制度，幫扶留守兒童。

“孩子幸福的笑臉、老百姓不斷增強的教育獲得感，是教學改革最生動的體現。下一步，鄲城縣將深入探索集團化辦學新思路，以高品質發展為目標，創建更多教育集團，讓更多孩子享受到更加公平更高質量的教育。”劉廣鋒說。②12