校方堅(jiān)持力排干擾辦好少年班

　　從最初創(chuàng)辦時受到社會和媒體的過度關(guān)注、追捧，到后來被一些認(rèn)為少年班“拔苗助長、摧殘孩子”的人士猛喊叫停，中科大少年班屢屢成為焦點(diǎn)。校長朱清時說：“我們的態(tài)度是不受外界干擾，一心辦好少年班，爭取早出人才，快出人才。”

　　朱清時說，中科大根據(jù)少年大學(xué)生的心理、生理等特點(diǎn)，探索出一條通才教育和因材施教相結(jié)合、專業(yè)教育與全面素質(zhì)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的路子。比如，在全國率先讓學(xué)生自由選擇專業(yè)，按自己的志趣發(fā)展，從而保持和增強(qiáng)內(nèi)在的求知創(chuàng)造動力。再如，過去的少年班偏重理科，現(xiàn)在開始注重培養(yǎng)學(xué)生全面的科學(xué)知識和寬闊的科研視角，開設(shè)文學(xué)、歷史和藝術(shù)等選修課程，讓他們構(gòu)建廣博的知識基礎(chǔ)。

　　曾在少年班工作多年的中科大學(xué)生處副處長孔燕說，少年班學(xué)生的智力水平、記憶力比同齡人高出許多，大腦的反應(yīng)能力和創(chuàng)造性思維較強(qiáng)。但研究發(fā)現(xiàn)，杰出人才更多地取決于動機(jī)、興趣、情感、意志、性格等非智力因素和心理素質(zhì)，因此少年班特別重視心理健康和挫折教育方面的培養(yǎng)，定期為學(xué)生舉辦心理講座，指導(dǎo)學(xué)生用自我激勵、心理補(bǔ)償、升華、轉(zhuǎn)移、宣泄等方法，來調(diào)節(jié)受挫折后的心理不平衡。

　　少年班十分重視學(xué)生的思想品德、人文素質(zhì)和科學(xué)精神的培養(yǎng)，少年班畢業(yè)的羅賽和張曄攻讀博士期間，為了實(shí)驗(yàn)廢寢忘食，很少計(jì)較個人報(bào)酬。他們表示，今后若選擇職業(yè)，也把能夠從事自己喜歡的研究作為第一考慮的因素。

　　少年班學(xué)生喜歡少年班

　　“上少年班是我的理想和目標(biāo)，我從沒有后悔過。除了少年班，其他模式都不適合我。”少年班學(xué)生陳天石說。

　　在其他許多在校少年班學(xué)生那里，筆者得到了驚人相似的說法：“如果沒有少年班，我們不知道自己該去哪里。中學(xué)的教育顯然不適合我們，普通的大學(xué)班級我們也不太喜歡，只有少年班最適合我們這些提前2～4年上大學(xué)的所謂早慧少年。”

　　陳天石告訴筆者：“學(xué)校把我們和一些正常入學(xué)的優(yōu)秀學(xué)生放在一起上課、生活，我非常喜歡這種模式，多好啊，有大哥哥大姐姐在身邊指導(dǎo)，勝過老師的天天說教。我在與他們的相處中知道自己不是天才，因?yàn)楹芏啻笪規(guī)讱q的同學(xué)的表現(xiàn)比自己要優(yōu)秀。我們相處融洽，相互學(xué)習(xí)對方的優(yōu)點(diǎn)和長處，相互促進(jìn)。”

　　年僅37歲就獲得美國青年科學(xué)家工程師總統(tǒng)獎和美國能源部青年科學(xué)家與工程師獎兩項(xiàng)殊榮的盧征天博士，談起少年班來十分激動：“我15歲到17歲在少年班度過，3年的學(xué)習(xí)，生動、活潑、自由，讓我終生受益。”

　　至于少年班要不要辦下去，陳天石認(rèn)為：“其實(shí)哪都有怪人，北大有跳樓的，清華有硫酸潑熊的，我們班出了個竊信的，就有人開始叫罵少年班停辦。試問，清華、北大是不是該停辦呢？況且，塑造一個人的思想、性格、心理是從小就開始的，家庭、社會、中小學(xué)甚至幼兒園教育的每個環(huán)節(jié)都很重要。不能問題出在少年班，就完全歸罪于少年班的教育。”

　　專家指出，評價教育應(yīng)該注意用統(tǒng)計(jì)的辦法，不能因少數(shù)失敗而否定全盤，也不能因一人成才而沾沾自喜，只有從教育規(guī)律出發(fā)，吸收和借鑒他人成功的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真實(shí)踐，不斷探索，才能建立起一條符合人才成長規(guī)律的新路。少年班應(yīng)當(dāng)鼓勵它不斷改革和創(chuàng)新，慢慢走向成熟和完善。